我国环境监测信息化建设发展方向及建议

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  • 时间:2019-03-10 18:24
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本文主要探讨在日常初中科学教学中,教师如何运用通俗易懂语言,深入浅出讲解及生动有趣实验,把书本内容以新奇方式揭示在学生面前,使每节课生动而活跃,以此提高学生学习兴趣,并在快乐中掌握和巩固知识。 关键词科学教育;提高;兴趣 一个人兴趣产生于主动探索和研究一种事物或进行某些活动,并在这一过程中产生积极情绪而获得心理倾向,进而有了前进提高新起点。笔者认为中学生学习兴趣是指对学习产生内心上爱好和不断追求向往。在人们生活中,兴趣往往对人活动产生非常大推动作用。一个学生一旦对学习产生兴趣,就能发挥自己主动性和积极性。人兴趣是人们不断刻苦钻研、善于攻关强大动力。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说“兴趣是最好教师。”杨振宁博士也说过“成功真正秘诀是兴趣。”学生只有对科学发生兴趣,才能做到想学、爱学,因此才能学好。对此,笔者认为激发学生学习科学兴趣,是提高科学教学质量和学生成绩关键。 一、注重实验,激发学习动力 科学是一门实验科学,概念建立与规律发现,都必须以实验事实为基础。实验是科学重要研究手段。我们中学生只有通过实验观察科学事实,才能真正理解和掌握知识。 1.通过每一次实验演示,引导学生探究心理,进而引发学生思索要求 笔者在讲解“大气压”一课时,请学生把装满水杯子用硬纸片盖住并倒过来,发现杯中水一点也没有流出来,纸片也没有掉下来,实验使大家相信大气压是存在。接下来让两个学生做马德堡半球实验,使他们同样感觉到大气压力。通过以上实验使学生对“大气压”一课发生了兴趣,学生感到印象很深,理解深了,也记得牢了。 2.以实验切换到新课,可以产生悬念,进而通过教师讲课来解决悬念 经验告诉我们,上新课学生情绪高昂一些,注意力相对会集中,教师要牢牢抓住这个十分有利时机,根据要讲内容做一些实验,就能激发他们学习兴趣。如在讲压强时,可自制器材做“砖压纸”实验。按照常规认识,当砖放在拉紧纸上时纸会破,实验结果出乎学生意料之外,纸完好无损。接下来,一个新问号显现在大家脑海中要使纸破必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理驱使下进入听课角色。 3.出其不意,激发学生学习兴趣 所谓出其不意是指人们对可能发生事件,预想不到或没有估计到。每当这样事件发生,就有可能产生巨大心理冲击力,这种冲击力可产生对新信息需求心理,这种全新需求心理就是对新知识学习兴趣。学生这种“知识信息”扩容就产生了学习新动力。如在讲授机械能守恒定律时,教师可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大角度,用铁架台固定一个灯泡,使之几乎挨着摆球,然后放开摆球,使单摆摆动起来。很多学生都担心,生怕摆球会碰碎灯泡。实验结果却出乎学生意料之外。通过实验,把学生注意力集中起来。 科学实验完全把书本中十分抽象枯燥文字、词句变得生动而富有刺激性,学生感兴趣了,学习积极性就此被调动了,主动参与学习,因此增强了学习迫切性,使原先被动学习转为发自内心主动学习,大大提高了学习效果,这就是人们所说“事半功倍”。 二、课堂教学艺术是基础 在教学中,教师富有哲理幽默能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。 1.生动风趣语言能激发和提高学生学习兴趣 曾经有大师形容教学是一门语言艺术。一个合格教师,其课堂语言应体现出机智和风趣。每堂课每分每秒,教师都必须要进入一个良好状态,每句话、每个动作、每个言行都要有声有色,要以愉悦心情传授知识,并以此使学生受到感染。事实表明,教师风趣语言艺术,能赢得学生喜爱、信赖和敬佩,从而使学生产生浓厚学习兴趣,使所教授知识植根于学生脑海中。 在讲解物态变化微观解释时,笔者尝试着这样比喻我们班35人,在教室里坐着时排列紧密有序为固态;下课了同学们离开位置拉开距离为液态;当你们上体育课时大家分散开时为气态。 教师教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识记忆。例如笔者在讲势能时向学生说“当屋顶上有一张纸向你头顶落下时,你将怎样?”学生肯定会说“这有什么可怕。”如再问,若你头顶上电灯落下呢?学生肯定会下意识地用手盖头顶“那还不快跑”,从而说明物体势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从一楼跳出去和从四楼跳出去进行比较,肯定会收到良好课堂效果。 在特定时机,一句错误讲解(有意识),可能会收到意想不到效果,使学生记得牢。例如教师在讲到绝对温度单位是“开尔文”时,故意说成“就是那个发现进化论开尔文”,讲完后,学生们先是一愣,然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”,这样整个课堂气氛就都活跃起来了。 2.情感能激励学生学习情趣 一个教师丰富情感,使课堂教学语言得到艺术化运用,这也是师德情操基本要求。一个教态自然优秀教师,走进课堂应满脸笑容。每字、每句都对学生有一种热情课堂教学,能激起学生相应情感体验,能增强他们理智感,能激发他们求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。 教师授课时语言、动作、声调要富有感染力。准确措词、形象描绘、生动语言、富有表现力、柔和声调动作表情融为一体,可使学生在40分钟内不仅学到科学知识,而且还有一种美享受。在对科学概念、科学现象和科学规律进行讲述时,要做到抑扬顿挫,声音高低、发音长短、感情运用等,这都要求教师做到充分准备。 3.讲故事,激发学生学习科学兴趣 介绍科学学史、科学家情况,激发学生对科学向往。如“居里夫人和镭”和“爱迪生和电灯”故事,使学生了解了科学家探索之路是多么不平坦,并深深地体会到“天才等于百分之一灵感加百分之九十九汗水”这一道理。 4.留心观察,从现象中感知 物理是以观(察)和(实)验为手段一门学科,其中,很多科学定律和规律都是从观察中发现。伽利略通过观察吊灯摆动发现了单摆等时性;牛顿通过对苹果落地思索,发现了万有引力定律。通过举例引导学生观察实际生活中科学现象。例如,在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?油罐车为什么要托一条尾巴——铁链?通过引导,同学们会在生活中发现各种各样科学现象。 5.满足成功欲望,以增强学生学习自信心 成功是人人欲望,人们希望成功,希望得到别人肯定,成人是这样,中学生何尝不是,现在青少年学生。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,教师给学生创造一个成功机会,是提高学生学习情绪一种十分明显而有效方法。 总之,笔者认为,在科学教学中教师要以风趣、通俗易懂语言、知识深入浅出、生动有趣实验,把科学内容以新奇方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生学习兴趣,使学生在乐趣中获得知识,并将获得知识,牢牢记在脑海,适时地应用于现实生活中。这样教学方法,是新教改所要求,也是每个现职教师都要追求。 参考文献 顾明远.浅论教育思想和教育制度创新[J].湖南师范大学社会科学版.2006.6.